故事开始讲到威尔伯是一头落脚猪，先天发育不良、体质弱、体重轻，于是阿拉布尔先生准备杀掉这只无用的猪，他的善良单纯的小女儿弗恩从父亲的斧头下解救出了这只小猪，并开始喂养他；对于教师来说，我们同样遇到过像威尔伯这样的可能先天不足的或是基础较弱的学生，那么我们是否也曾经像阿尔布尔先生一样就准备直接“杀”掉这样的“落脚猪”。弗恩说“这不公平”“这是生死攸关的事情”，对于学生又何尝不是如此，我们教师的无所谓和不在意可能就是对学生一生的放弃。

那么，接着回到故事本身，弗恩给予威尔伯很好的照顾，然而这样的日子并没有过多久，小猪威尔伯被卖给了弗恩舅舅朱克曼先生。虽然弗恩依然一有空便来看望威尔伯，然而失去自由而又处于成长期对一切充满渴望和好奇的小猪还是感到寂寞了，正是这个时候改变小猪命运的夏洛出现了。懵懂无知的小猪在知道自己膘肥体壮后依然会被杀掉的命运后恐惧不已，作为朋友的夏洛说可以帮他避免灾祸。然而夏洛一开始同样不知道该采取怎样的行动去帮忙，于是她也仅仅只是在保持镇定的同时要求威尔伯调节心态保持身体健康。我们教师是不是也有过这样的时期，渴望为学生做些什么，满心盼望着所有的学生都能成人成才，然而却就是找不到着力点去释放自己的力气。于是，我们许下承诺，却只能做一些基本的任务。

而故事又说到，日子一天天的过去，夏洛在陪伴着威尔伯的同时，为了自己的承诺不停的思考；于是，终于她想出了一个办法，她在猪栏上织出了被人类视为奇迹的赞美威尔伯的文字，从“王牌猪”到“了不起”再到“谦逊”，夏洛在其他动物的帮助下织出这些字，她甚至动员到了狡猾奸诈的老鼠，威尔伯最终得救了，而夏洛也在这样日复一日的劳动中衰竭直至死去。我们备课、上课、课后反思、批改作业、与学生交流、处理日常教学随时会冒出的大大小小的琐事，然后在这个过程中我们思考、总结、改进、寻找、建立，像夏洛想出解救威尔伯的办法一样形成自己的教学风格，再像夏洛帮助威尔伯得救一样帮助学生成长；而在此过程中我们也应该像夏洛一样利用一切我们可用的力量。

那么，会有人问，这一切是为了什么呢？到底有什么意义？为了学生努力也好不努力也好，我们终其一生也不过就是个平凡的教师，你看夏洛就这样枯竭了，小猪威尔伯也说，“我不配，我没有为你做过任何事情。”这就要回到开头我所引用的夏洛的话，对于夏洛来说威尔伯作为她的朋友本身就是一件了不起的事；而我们能够遇到的一届届学生，相对于成人世界的复杂，这些孩子们本身就是能够给予我们幸福的事。一只蜘蛛尚懂得活着该做一点有意义的事，通过帮助一头小猪去提升自己的人生价值，那么我们不是更应如此吗？在我至今短暂的教学生涯的记忆里有这样一个镜头，我校即将退休的方开华老师哽咽着说她舍不得学生，再没有多余的语言，也没有列举感人的事例，大家却都跟着哭了。我想对于教师来说，“舍不得学生”这五个字中已经倒带了所有和学生相处的画面，有学生考的好的喜悦也有对学生惹是生非的气闷，无论是什么，都已成为无法回到的过去，却同样也会是我们这一生的价值所在。我不知道有多少教师会想到自己的退休，会想到是否有留恋和不舍，但却无悔。那么，前面的问题，反过来想便是，我们教师，即使平凡，只要充满对学生的爱，并能履行对学生的承诺为之努力，也可以不平凡！

我们似乎一直有这样一种观念，成年人还看什么童话！然而事实上童话对于饱受世俗人情浸染的成年人可能更有净化意义。“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，而我从这本书童话中同样看到了教育的真谛。正如通常有关教育的演讲一样，在这里我仍然要说我热爱教育！那么，什么是教育？什么是好的教育？我们或许可以背出书上的理论。然而我们的行动是否能证实“热爱”这两个字呢？不止一位教育学家说过“生活即教育”“社会是最好的学校”等等类似的话，通俗来说就是生活处处皆教育，而我正尝试着从这本童话书中去学会真正的教育！

那便是，守着爱和诚信教书育人，和我的学生们一起成长前行！（作者：舒城籍合肥市68中学教师卢扬娟）